Despedida de una Mujer

VIOLENCIA DE GÉNERO:

¿ QUE ES LA VIOLENCIA DE GÉNERO?

Desde el comienzo de la exposición de nuestras compañeras Mª Carmen Salas y Lucía Sánchez, hemos podido observar que el origen de la violencia de género radica en los valores, principios y creencias de nuestra sociedad, siendo el contexto sociocultural androcéntrico el que sitúe a la mujer en posición de inferioridad respecto del hombre.

Cunado hablamos de violencia contra las mujeres nos referimos a la denominada violencia de género, resaltando de la misma manera la importancia que en ella tiene la cultura (la discriminación histórica que sufren la mujeres, sometidas al poder y control del hombre en el marco de un modelo social androcéntrico y patriarcal), ya que no se considera violencia de genero, en el caso en el que el genero femenino sea el que maltrate al masculino, sino que se consideraría como violencia doméstica.

Quedando legalmente recogido en la Ley 13/2007 del 26 de noviembre del Boletín Oficial de la Junta de Andalucía, en la que la define como “aquella manifestación de la discriminación, la situación de igualdad y las relaciones de poder de los hombres hacia las mujeres”. Definición algo machista, dando por hecho que somos las mujeres las víctimas de dicha agresión, excluyendo de esta forma a las parejas de homosexuales, teniendo siempre como referencia los enfrentamientos entre dos personas del sexo opuesto, sin considerarse violencia de genero a una pareja de gueys o lesbianas por el simple hecho de formar parte del mismo sexo. Por tanto estamos hablando de una construcción social, y no de una derivación espontánea de la naturaleza.

¿ QUE TIPO DE VIOLENCIAS EXISTEN?

1. Violencia física: se incluyen aquí todo tipo de agresiones corporales (empujones, golpes, ataques con armas, mordeduras, quemaduras, estrangulamientos, mutilaciones, etc.).

2. Violencia sexual: comprende cualquier actividad sexual no consentida (visionado o participación forzada en pornografía, relaciones sexuales obligadas, tráfico y explotación en la industria del sexo, etc.).

3. Violencia psicológica: concepto amplio que admite múltiples modalidades de agresión intelectual o moral(amenazas, aislamiento, desprecio, intimidación e insultos en público, etc....).

4. Violencia económica: entendida como desigualdad en el acceso a los recursos compartidos (negar el acceso al dinero, impedir el acceso a un puesto de trabajo, a la educación, etc.).

5. Violencia estructural: término íntimamente relacionado con el de Violencia económica, pero que incluye barreras invisibles e intangibles contra la realización de las opciones potenciales de los derechos básicos de las personas. Se sustenta en la existencia de obstáculos firmemente arraigados y que se reproducen diariamente el tejido social (por ejemplo, las relaciones de poder que generan y legitiman la desigualdad).

6. Violencia espiritual: concepto comprensivo de aquellas conductas que consisten en obligar a otra persona a aceptar un sistema de creencias cultural o religioso determinado, o dirigidas a erosionar o destruir las creencias de otro a través del ridículo o del castigo.

¿ COMO LLEGAR A SER MALTRATADA?

En nuestro país son muchas las mujeres que sufren malos tratos por parte de sus maridos o parejas, independientemente de su edad, situación social y económica, cultura o nacionalidad e independientemente del ámbito en el que convivan. El maltrato es una grave violación de los derechos humanos, y nadie tiene derecho a maltratar y no hay ningún motivo que lo justifique, de modo que el único responsable del maltrato es quien lo ejerce.

El maltrato es un proceso cíclico que se inicia con una fase de acumulación de tensión (agresiones verbales y psíquicas), seguida de una fase de estallido de la violencia física (golpes, descontrol) y que culmina en una fase de falso arrepentimiento del agresor ("no volverá a ocurrir", "todo cambiará"…). Este ciclo se repite una y otra vez y cada vez es más violento y más corto en el tiempo.

¿EXISTE APOYO POR PARTE DE LAS DIFERENTES INSTITUCIONES?

Cada vez más son las asociaciones, planes estratégicos para su mejora en la intervención, programas, fundaciones....así como la fundación Ana Bella, os creados para intervenir de forma directa con el colectivo, ofreciéndoles tales principios fundamentales como:

· Atención especializada y adecuada a sus necesidades

· Protección efectiva de las víctimas

· Recuperación integral de las mismas

Pero siempre existirá la misma problemática, en la mayoría de los casos la victima no denuncian a su pareja, por lo que no podrán ser ayudadas con ningunos de los recursos proyectados hacia las misma. Son muchas las victimas de violencia de género que temen las posibles represalias por parte de sus maridos o pareja que puedan ejercer sobre ellas o sobre algunos de sus familiares a si como los propios hijos de estas.

¿SE INTERVIENEN CON LOS MALTRATADORES?

Y para finalizar me gustaría reflexionar sobre la escasa intervención que se realiza con aquellos maltratadores responsables de la existencia de este colectivo tan numerosos como es el de las mujeres maltratadas en nuestro país. Realmente no existe un protocolo de actuación para estas personas que posiblemente han sido maltratados a lo largo de sus vidas, y que sin embargo, el modo de actuación es el ingreso en los centros penitenciarios, cumpliendo una pequeña condena sin intervenir con ellos directamente como forma de erradicar la problemática, llegando incluso a matar a la victima en una de sus salidas del centro por no haber estado rehabilitado.

El síndrome de Down es una anomalía asociada por la presencia de un cromosoma extra del par 21 en las células del organismo, y no una enfermedad como algunos se creen. Por eso también se le es llamado trisomía en el cromosoma 21.

El síndrome de Down fue dirigido por el señor John Langdon Down en 1866, aunque la anomalía cromosómica fue identificada por el profesor Jeróme Lejeune en 1959, pero no es hasta los años 70 cuando aparece la educación especializada, ya que antes eran tratados como bichos o monstruos de otro planeta, llegando incluso a encerrarlos en los sótanos de las casa como si se tratase de una bestia.

Esta anomalía cromosómica origina alteraciones del desarrollo y funcionamiento de diversos órganos. Siendo la afectación del celebro la causa de la discapacidad intelectual. Sin embargo la intensidad con que se manifiesta estas alteraciones es altamente variable de una persona a otra.

La frecuencia de aparición de síndrome de Down oscila alrededor de uno por cada novecientos nacimientos vivíos. En España hay alrededor de 32.0000 personas con síndrome de Down, lo que ha hecho que se les considere como un colectivo. Obteniendo de esta manera fuerza para que se les tengan reconocidas cada una de sus necesidades, tanto psíquicas como físicas y motoras. Paliando o aliviando muchas de éstas, con la aparición de buenos programas de salud, llevados a cabo por asociaciones como por ejemplo ASEDOWN, como pudimos ver durante la exposición de nuestros compañeros.

Al mismo tiempo la esmerada atención psicoeducativa, que se inicia a partir del nacimiento, permite descubrir y desarrollar las múltiples capacidades que las personas con síndrome de Down poseen en las distintas áreas de la actividad humana.
De este modo en la actualidad, las personas con dicha anomalía, son capaces de alcanzar la plena integración en todas las áreas de la vida: en la familia, en la escuela ordinaria, en el mundo del trabajo, en el deporte, en las artes y en la vida social, aunque aun queda mucho por recorrer, ya que la escasez de recursos sigue estando presente en nuestra sociedad.

Por tanto lo que nos ha quedado claro tras la exposición, es que a estas alturas una adecuada atención afectiva, educativa y social, aplicada desde los primeros momentos sobre estos niños, va a influir decisivamente en el desarrollo de sus potencialidades, generalmente subestimadas por nuestro entorno social. Vivimos en un momento de cambios y mejoras en lo que respecta a la sensibilización ante el Síndrome de Down desde muchas perspectivas, entre ellos medico-científica, lo cual se está traduciendo en que estas personas disfruten cada vez mas, de una buena salud y una vida mas larga y feliz.

Y para concluir me gustaría terminar, definiendo al síndrome de Down, desde mi experiencia personal con el colectivo, como una forma singular y determinada genéticamente de ser y estar en el mundo, de las que llamamos “normales” tienen mucho que aprender.

“las persona con Síndrome de Down es un beneficio para todos, porque nos aporta y promueve valores que hacen a la sociedad mas digna de llamarse humana”
¡SU EXCLUSIÓN ES NUESTRO FRACASO!

Dijeron... Mintieron!! campaña antidroga

En referencia al concepto de “droga” que podido conocer a lo largo de la exposición, diremos que las drogas se pueden conceptualizar en función de una serie de variables que, igualmente, se han ido modificando conforme la sociedad ha ido generando nuevos espacios de conocimiento y de profundización científica, bien en aquellos aspectos relacionados con la biología humana o con el avance de la psicología y de la sociología.

Las podemos clasificar por su origen (naturales, semisintéticas o sintéticas), por la codificación sociocultural de su consumo (institucionalizadas/legales o no institucionalizadas/ ilegales), por la forma en la que se consumen (fumada, por vía oral…), o por la influencia que despliegan sobre el Sistema Nervioso Central. De esta ultima de clasificar los diferentes tipos de drogas es más conocido por los jóvenes, ya que según los efectos que dé se las catalogan como: Depresoras, Estimulantes, Perturbadoras...

En la actualidad no sólo hablamos de drogodependencias o adicciones a sustancias, sino que nos encontramos inmersos en un proceso creciente que es el de las adicciones sin sustancias, también llamadas adicciones comportamentales. Dentro de ellas se encuentra no sólo el juego patológico, quizás la adicción más trabajada y estudiada, sino posiblemente otras de más reciente aparición como son las que se encuentran relacionadas con el uso/abuso de “internet”, telefonía móvil…

En definitiva, las drogodependencias tanto con sustancias o sin sustancias, quedan recogidas en la definición que la Ley 4/1997 de Prevención y Asistencia en Materia de Drogas, conceptualiza como aquella enfermedad crónica y recidivante caracterizada por la necesidad compulsiva hacia el consumo o la acción adictiva.

Es diferente hablar de uso o consumo y abuso de una sustancia o actividad, o actitudes capaces de generar adicción. Por uso o consumo, no inadecuado, se entiende el que no genera problemas sobre el consumidor o su entorno y puede ser de tipo experimental, por curiosidad, ocasional, esporádico y normalmente por factores sociales o presión grupal, y el episódico, que es aquel que se realiza por cuestiones recreativas o en situaciones psicosociales muy concretas y por poco período de tiempo. Sin embargo el abuso se entiende como aquella situación en la que los consumos, bien por su cantidad o por su mantenimiento continuado a lo largo de un tiempo prolongado, generan consecuencias negativas en el propio consumidor, en su entorno o en ambos a la vez.

Cuando hablamos de Prevención, nos referimos a la coexistencia, en la sociedad, de tres elementos complementarios, dada la complejidad del fenómeno que hemos estado trabajando. Por un lado la Prevención Primaria es aquella que se realiza basándose en técnicas de información, promoción y de educación para la salud y que persigue retrasar el inicio del consumo de sustancias, fomentando hábitos saludables de vida y de comportamiento con uno mismo y con su entorno.

La Prevención Secundaria es la que se arbitra para que las personas que bien siendo consumidoras esporádicas o habituales, o tienen comportamientos adictivos, no lleguen a ser dependientes y sean capaces de mantener un consumo responsable.

Hablamos de Prevención Terciaria, cuando los programas que se articulan van dirigidos hacia aquellos individuos drogodependientes o que tienen adicciones comportamentales instauradas con la finalidad de que se integren en programas terapéuticos que les permitan salir de esas situaciones, e incorporarse de una manera normalizada en la sociedad.

Para llevar a cobo una prevención y actuación de manera estratégica, en contra del consumo de drogas en edades tempranas, se deberá de hacer uso de la llamada caja comunitaria, en la que intervenga tanto padres como educadores y lideres de la comunidad.

CAJA DE ACCIÓN COMUNITARIA

• 
  
  Los padres pueden usar la información sobre los factores de riesgo y de protección como ayuda para desarrollar acciones preventivas positivas (Ej., conversar sobre las reglas de la familia) antes de que ocurran problemas.


• 
  
  Los educadores pueden fortalecer el aprendizaje y los lazos con la escuela vigilando las conductas agresivas y la falta de concentración, riesgos asociados con el abuso futuro de drogas y problemas relacionados.


• 
  
  Los líderes de la comunidad pueden evaluar los factores de riesgo y de protección asociados con los problemas de drogas en la comunidad para seleccionar los mejores servicios preventivos.

“SUPERANDO LAS BARRERAS DE LA INTELIGENCIA”

Los aspectos mas relevante que se podríamos destacar de esta exposición tan interesante, la cual nos encantó a todos, ya que es un tema del cual no teníamos mucho conocimiento, seria: su concepto, las características del colectivo y la problemática a la que se enfrentan tanto padres como educadores ante dichos casos.

No existe una definición universal de dicho concepto, por tanto existen tantas definiciones como autores se refiere. De modo que uno de los autores que mejor nos explica en que consiste una persona superdotada sería Renzulli. De manera grafica para él, el ser humano superdotado consiste en la combinación de los elementos propios de un buen sistema de tratamiento de información (inteligencia elevada), con una alta originalidad y pensamiento divergente (creatividad) y la motivación suficiente para garantizar la materialización de su potencial (implicación en la tarea).

La representación de la confluencia de estas tres cualidades quedaría representada de la siguiente manera:

Posteriormente nos planteábamos la siguiente cuestión “una persona superdotada...¿ NACE O SE HACE?”

Son varios los aspectos que influyen en que se dé este tipo de personas con alto cociente intelectual, así como sería tanto la genética como el ambiente en el que el niño se rodea. De manera que van relacionado tanto la genética que el niño pueda tener, ya que la superdotación como bien explicaron los compañeros es heredable, así como, el ambiente y la estimulación que el niño reciba. Porque no serviría de mucho que el niño obtenga unos latos niveles de inteligencia si no se le estimula adecuadamente.

Ser superdotado, en la actualidad, supone tener una puntuación mayor a 130 en una prueba de Cociente intelectual (Coeficiente está mal dicho) De 150 en adelante la puntuación es de genio.

El Cociente Intelectual es la Edad Mental partido por la Edad Cronológica y multiplicado por 100. Los test o pruebas de inteligencia sirven para evaluar la capacidad mental. Evaluar la capacidad mental de las personas es una tarea difícil, ya que en ello influyen la herencia y el ambiente. La "inteligencia" puede ser muy diferente en una sociedad de cazadores y granjeros, comparada con una sociedad en la que dominan los programadores de computación o los bailarines. De manera que, sería discutible que diferencias existirían, entre un niño con una puntuación de 129 o 126 con respecto a otro que demuestra ser superdotado por tener un nivel superior a 130, siendo en este caso aun peor, ya que no se les reconoce dicha cualidad, quedado incluso excluido o mal atendidos por no saber como actuar ante esta situación, por no ser considerados como tal.

No existe una definición que reúna igualmente todas las CARACTERÍSTICAS, pero las más importante serían las siguientes:

Ÿ Alta creatividad

Ÿ Motivación alta por aprender

Ÿ Disincronía

Ÿ Hiperactividad

Ÿ Madurez temprana.

Ÿ Rapidez en el aprendizaje

Ÿ Decisiones rotundas

Ÿ Hipersensibilidad

Ÿ Perfeccionistas.

Nube de característica que nos impide ver los aspectos negativos que podrían llevarse a cabo por una persona con este perfil. Características que nos hacen entender que son niños prodigio y que gracias a su perfil y a su forma de actuar serían unos niños altamente potentes en su aprendizaje futuro, ya que podríamos hacer de ellos futuros emprendedores. Sin embargo, cuando hablamos de niños superdotados debemos de tener en cuenta una serie de factores de riesgo que apenas son tomados en cuenta por la mayoría de profesores, educadores..., por motivos de desconocimiento del colectivo.

A lo largo de la historia estos niños han sido considerados como empollones y repelentes por su alta capacidad de aprendizaje, prejuicios y estereotipos que han sido favorecido por al alta inadecuación del sistema educativo y por la inadaptación de recursos a las necesidades del colectivo. Todo ello ha dado lugar a que muchos de estos niños que forma el colectivo obtengan un elevado fracaso escolar, debido a que los recursos en las escuelas no cubren las necesidades de los niños, por tanto se llaga a una situación de desmotivación y aburrimiento.

Por todo ello, el papel del educador social con dicho colectivo, tanto desde las intituciones educativas como desde los centros sociales comunitarios, ejerceran una importante labor, ya que en ocasiones estos niños producen una ineficacia en relacion a las habilidades sociales y una dificil adaptación de estos a la vidad diaria.

De manera que algunas de las funciones que el educador podría llevar a cabo de forma estrategica para la mejora del colectivo serían las siguientes:

- Trabajar de forma multidisciplinar con los profesocres del centro educativo en el que se encuentra inscrito el niño, para su detección.

- Recabar información social, familiar y escolar de los mismos

- Fomentar la participación de la familia en el proceso educativo

- Solicitar las adaptaciones...

¿QUE DEBEMOS HACER COMO EDUCADORES ANTE EL ACOSO EN LOS COLEGIOS?

> Lo más importante es la comunicación con el niño, al que le debemos dedicar mucho tiempo. Es importante ayudarle a reforzar su autoestima y a sentirse bien, apoyarle e interesarse por sus problemas y necesidades.

> Otro factor clave es crear en clase un ambiente hostil hacia los acosadores. “Si las víctimas ven que el resto de sus compañeros siguen la corriente a los matones, el riesgo de depresión aumenta al considerarse unos inadaptados sociales”. Para lograr la tolerancia cero hacia el bullying, los educadores deben concienciar a la clase de que esto no debe ocurrir, ya que es perjudicial para todos.

> “El comportamiento debe ser parado de inmediato”, y será el centro el que tenga un protocolo de actuación que les indique a los maestros cómo actuar de forma uniforme, con una serie de consecuencias para el acosador. De esta forma hay un registro de las veces que un niño molesta a otro y a quién, porque a veces el acoso se produce en los pasillos, baños, o en clases diferentes, con lo que el acosador se encuentra con una situación de impunidad que encima le otorga más poder e impunidad.

> Existe un riesgo de sobreproteger al chico, por lo que se debe enseñarle a defenderse utilizando la palabra, y a exponer frente a los adultos y compañeros aquellas situaciones que son injustas. Si corre riesgo de agresión, hay que intervenir, pero es mejor que aprenda a defenderse de sí mismo.


> Debe aprender a no perder el control. Cuando un chico encaja mal las bromas, se enfada o se pone nervioso, los demás tienden a aprovecharse de esta situación y se convertirá en el blanco de todo tipo de burlas. Si le dicen algo que le molesta un poco pero no tiene más importancia, puede seguir la broma o hacer otro comentario jocoso sobre su compañero en la misma línea. Si lo que le están diciendo realmente le molesta o es ofensivo, debería manifestar su desagrado con tranquilidad y marcharse a otro lado.

> Se debe aclarar al niño que no es lo mismo ‘chivarse’ para dejar mal a alguien por algo sin importancia, que informar a los profesores sobre el bullying. Esto último es prestar un servicio a los demás.

> Es interesante hacerle notar al chico que no debe desatar la envidia de los demás. Si le ‘restriega’ a los demás que tiene juguetes caros o ropa de marca puede caer mal y convertirse en víctima.

> Por último, es bueno consultar a los expertos. La organización Protégeles ofrece una línea de ayuda online con orientación sobre este tema: www.acosoescolar.info

Bullying - Trailer en castellano

¿QUE ES EL BULLYING?

Llamamos acoso escolar, es decir bullying, a los maltratos físicos y psicológicos que recibe un niño en un centro escolar por parte de sus compañeros. El acosador es alguien físicamente más fuerte, más popular entre sus compañeros que paradójicamente maltrata en busca de la aprobación de los demás, lo que nos hace creernos que son buenísimos manipuladores. Suelen cebarse una y otra vez con las víctimas, siempre más introvertidos. Los niños pueden ser bastante crueles con aquellos chicos que tienen defectos físicos, a los que precisamente se debería apoyar más.

Estas situaciones se perpetúan porque los “amigos” del agresor a veces no sólo no apoyan a su compañero agredido, sino que “le ríen la gracia” por miedo a ser considerado poco “guay” por el resto de la clase, o de convertirse en la próxima víctima. De modo que somos los educadores tan responsables de que todo ello ocurra, como los padres del agresor como los de la víctima, ya que no estamos lo suficientemente alerta y se nos pasan situaciones que pueden derivar en que el alumno se aísle aún más, disminuya su autoestima, baje su rendimiento escolar, y en ocasiones más radicales, incluso en el suicidio.

Por otro lado también es necesario parar el acoso escolar, por el bien del propio acosador. Es importante que aprenda a respetar a los demás, para su desarrollo como persona, y porque a pequeña escala está actuando como los maltratadores, delincuentes, mafiosos y terroristas que intimidan a la ciudadanía. Si no le hacemos ver que su comportamiento es erróneo, podría tener problemas con la ley en el futuro.El acosado tiende a ocultar su situación por vergüenza o porque teme empeorar las cosas. Conviene estar muy atentos para detectar este tipo de situaciones. A menudo este fenómeno pasa desapercibido o es mal interpretado por los adultos.

Un ejemplo: a veces los moratones y pequeñas heridas son frecuentes en niños que juegan y hacen deportes, pero conviene preguntarles, y estar atento por si se repiten demasiado... Igual descubrimos algo extraño.

Como es bien sabido, existen niños un poco ‘vagos’ que no quieren ir a la escuela, pero conviene distinguir cuando el chico siente realmente miedo patológico cuando debe acudir a su centro, falta sin decirnos nada, o llega a simular enfermedades para quedarse en casa. Si realmente existe una razón de peso para que quiera faltar a la escuela, debemos conseguir que nos lo cuente para tratar de solucionar la situación. Los chicos acosados suelen mostrarse desanimados y tristes, tienden a encerrarse en sí mismos y no tienen amigos

En relación a lo comentado en clase sobre “QUE ES LA FAMILIA Y LOS CAMBIOS PRODUCIDOS EN ELLA A LO LARGO DE LA HISTORIA“, diremos que es un concepto bastante ambiguo, ya que dependería de las características de la sociedad dentro de la cual se formule.
La familia es la institución universal, la única, aparte de la religión formalmente desarrollada en todas las sociedades. Los papeles vinculados a ella influyen a todos los miembros de la sociedad, todos nacemos en una familia. En nuestra sociedad la estructura familiar está sufriendo un cambio profundo; la sociedad española, que tradicionalmente poseían altos crecimientos demográficos, es a partir del siglo XX cuando surge un estancamiento o hasta una disminución del número de hijos que producen sus parejas.

No solo proliferan las familias nucleares autónomas de las extensas sino que se multiplican los casos de padres o madres solteros, que crean las unidades familiares más reducidas posibles, las familias monoparentales formada por un solo progenitor (separado o divorciado de su cónyuge) y sus hijos menores. Y como reflejo de la desigualdad aún existente entre el género femenino y masculino, la inmensa mayoría de las familias monoparentales está encabezada por la madre.

Puede entenderse como un sistema completo de interrelación biopsicosocial que medie entre el individuo y la sociedad, encontrándose integrada por un número variable de individuos, unidos por vínculos de consanguinidad, unión, matrimonio o adopción. Desde el punto de vista funcional y psicológico, implica además el compartir un mismo espacio físico; desde el punto de vista sociológico no importa si se convive o no en el mismo espacio como para ser considerado parte de la familia. A su vez, tenemos que destacar que la familia es un importante instrumento educativo, ya que ejerce una gran influencia en la formación del ser, así el hombre puede alcanzar su completo desarrollo intelectual, psicológico y físico, de modo que estaríamos hablando de la socialización primaria que el individuo adquiere antes de pasar a la socialización secundaría, como podría ser la escuela. Siendo la familia y la escuela los pilares básicos de nuestra sociedad, y los que más directamente participan en el proceso de aprendizaje del individuo, en la creación del individuo y su búsqueda del "yo" la familia ejercerá un fuerte impacto.

Por tanto la familia es una unidad económica y social formada por al menos uno o más padres y sus hijos. Por ello en relación al debate que tuvimos en clase, a mi parecer un amigo, es decir, una relación por afinidad, puede llegar a actuar como un familiar incluso quererlo igual o más que a un familiar, con el que verdaderamente existiese una relación por consanguinidad o afiliación. Sin embargo, nunca podría llegar a formar parte de la familia, ya que los miembros que la forman, obtienen entre ellos una serie de derechos y obligaciones recíprocas, que con un amigo nunca se podrá tener. Así como un ejemplo de ello, sería la herencia de un familiar, por lo que una persona amiga intima del fallecido y de la familia, por ley no estaria reconocido dentro de la misma, y la obtención de lo heredado no sería depositado su favor. Por el contrario, para que este reciba bienes de la misam debería de ser notificado por la persona que fallece. Si esto no es así, la herencia se depositaria a los familiares del mismo, por el simple hecho de que existe una relación por consaguiniedad.