Dijeron... Mintieron!! campaña antidroga

En referencia al concepto de “droga” que podido conocer a lo largo de la exposición, diremos que las drogas se pueden conceptualizar en función de una serie de variables que, igualmente, se han ido modificando conforme la sociedad ha ido generando nuevos espacios de conocimiento y de profundización científica, bien en aquellos aspectos relacionados con la biología humana o con el avance de la psicología y de la sociología.

Las podemos clasificar por su origen (naturales, semisintéticas o sintéticas), por la codificación sociocultural de su consumo (institucionalizadas/legales o no institucionalizadas/ ilegales), por la forma en la que se consumen (fumada, por vía oral…), o por la influencia que despliegan sobre el Sistema Nervioso Central. De esta ultima de clasificar los diferentes tipos de drogas es más conocido por los jóvenes, ya que según los efectos que dé se las catalogan como: Depresoras, Estimulantes, Perturbadoras...

En la actualidad no sólo hablamos de drogodependencias o adicciones a sustancias, sino que nos encontramos inmersos en un proceso creciente que es el de las adicciones sin sustancias, también llamadas adicciones comportamentales. Dentro de ellas se encuentra no sólo el juego patológico, quizás la adicción más trabajada y estudiada, sino posiblemente otras de más reciente aparición como son las que se encuentran relacionadas con el uso/abuso de “internet”, telefonía móvil…

En definitiva, las drogodependencias tanto con sustancias o sin sustancias, quedan recogidas en la definición que la Ley 4/1997 de Prevención y Asistencia en Materia de Drogas, conceptualiza como aquella enfermedad crónica y recidivante caracterizada por la necesidad compulsiva hacia el consumo o la acción adictiva.

Es diferente hablar de uso o consumo y abuso de una sustancia o actividad, o actitudes capaces de generar adicción. Por uso o consumo, no inadecuado, se entiende el que no genera problemas sobre el consumidor o su entorno y puede ser de tipo experimental, por curiosidad, ocasional, esporádico y normalmente por factores sociales o presión grupal, y el episódico, que es aquel que se realiza por cuestiones recreativas o en situaciones psicosociales muy concretas y por poco período de tiempo. Sin embargo el abuso se entiende como aquella situación en la que los consumos, bien por su cantidad o por su mantenimiento continuado a lo largo de un tiempo prolongado, generan consecuencias negativas en el propio consumidor, en su entorno o en ambos a la vez.

Cuando hablamos de Prevención, nos referimos a la coexistencia, en la sociedad, de tres elementos complementarios, dada la complejidad del fenómeno que hemos estado trabajando. Por un lado la Prevención Primaria es aquella que se realiza basándose en técnicas de información, promoción y de educación para la salud y que persigue retrasar el inicio del consumo de sustancias, fomentando hábitos saludables de vida y de comportamiento con uno mismo y con su entorno.

La Prevención Secundaria es la que se arbitra para que las personas que bien siendo consumidoras esporádicas o habituales, o tienen comportamientos adictivos, no lleguen a ser dependientes y sean capaces de mantener un consumo responsable.

Hablamos de Prevención Terciaria, cuando los programas que se articulan van dirigidos hacia aquellos individuos drogodependientes o que tienen adicciones comportamentales instauradas con la finalidad de que se integren en programas terapéuticos que les permitan salir de esas situaciones, e incorporarse de una manera normalizada en la sociedad.

Para llevar a cobo una prevención y actuación de manera estratégica, en contra del consumo de drogas en edades tempranas, se deberá de hacer uso de la llamada caja comunitaria, en la que intervenga tanto padres como educadores y lideres de la comunidad.

CAJA DE ACCIÓN COMUNITARIA

• 
  
  Los padres pueden usar la información sobre los factores de riesgo y de protección como ayuda para desarrollar acciones preventivas positivas (Ej., conversar sobre las reglas de la familia) antes de que ocurran problemas.


• 
  
  Los educadores pueden fortalecer el aprendizaje y los lazos con la escuela vigilando las conductas agresivas y la falta de concentración, riesgos asociados con el abuso futuro de drogas y problemas relacionados.


• 
  
  Los líderes de la comunidad pueden evaluar los factores de riesgo y de protección asociados con los problemas de drogas en la comunidad para seleccionar los mejores servicios preventivos.

“SUPERANDO LAS BARRERAS DE LA INTELIGENCIA”

Los aspectos mas relevante que se podríamos destacar de esta exposición tan interesante, la cual nos encantó a todos, ya que es un tema del cual no teníamos mucho conocimiento, seria: su concepto, las características del colectivo y la problemática a la que se enfrentan tanto padres como educadores ante dichos casos.

No existe una definición universal de dicho concepto, por tanto existen tantas definiciones como autores se refiere. De modo que uno de los autores que mejor nos explica en que consiste una persona superdotada sería Renzulli. De manera grafica para él, el ser humano superdotado consiste en la combinación de los elementos propios de un buen sistema de tratamiento de información (inteligencia elevada), con una alta originalidad y pensamiento divergente (creatividad) y la motivación suficiente para garantizar la materialización de su potencial (implicación en la tarea).

La representación de la confluencia de estas tres cualidades quedaría representada de la siguiente manera:

Posteriormente nos planteábamos la siguiente cuestión “una persona superdotada...¿ NACE O SE HACE?”

Son varios los aspectos que influyen en que se dé este tipo de personas con alto cociente intelectual, así como sería tanto la genética como el ambiente en el que el niño se rodea. De manera que van relacionado tanto la genética que el niño pueda tener, ya que la superdotación como bien explicaron los compañeros es heredable, así como, el ambiente y la estimulación que el niño reciba. Porque no serviría de mucho que el niño obtenga unos latos niveles de inteligencia si no se le estimula adecuadamente.

Ser superdotado, en la actualidad, supone tener una puntuación mayor a 130 en una prueba de Cociente intelectual (Coeficiente está mal dicho) De 150 en adelante la puntuación es de genio.

El Cociente Intelectual es la Edad Mental partido por la Edad Cronológica y multiplicado por 100. Los test o pruebas de inteligencia sirven para evaluar la capacidad mental. Evaluar la capacidad mental de las personas es una tarea difícil, ya que en ello influyen la herencia y el ambiente. La "inteligencia" puede ser muy diferente en una sociedad de cazadores y granjeros, comparada con una sociedad en la que dominan los programadores de computación o los bailarines. De manera que, sería discutible que diferencias existirían, entre un niño con una puntuación de 129 o 126 con respecto a otro que demuestra ser superdotado por tener un nivel superior a 130, siendo en este caso aun peor, ya que no se les reconoce dicha cualidad, quedado incluso excluido o mal atendidos por no saber como actuar ante esta situación, por no ser considerados como tal.

No existe una definición que reúna igualmente todas las CARACTERÍSTICAS, pero las más importante serían las siguientes:

Ÿ Alta creatividad

Ÿ Motivación alta por aprender

Ÿ Disincronía

Ÿ Hiperactividad

Ÿ Madurez temprana.

Ÿ Rapidez en el aprendizaje

Ÿ Decisiones rotundas

Ÿ Hipersensibilidad

Ÿ Perfeccionistas.

Nube de característica que nos impide ver los aspectos negativos que podrían llevarse a cabo por una persona con este perfil. Características que nos hacen entender que son niños prodigio y que gracias a su perfil y a su forma de actuar serían unos niños altamente potentes en su aprendizaje futuro, ya que podríamos hacer de ellos futuros emprendedores. Sin embargo, cuando hablamos de niños superdotados debemos de tener en cuenta una serie de factores de riesgo que apenas son tomados en cuenta por la mayoría de profesores, educadores..., por motivos de desconocimiento del colectivo.

A lo largo de la historia estos niños han sido considerados como empollones y repelentes por su alta capacidad de aprendizaje, prejuicios y estereotipos que han sido favorecido por al alta inadecuación del sistema educativo y por la inadaptación de recursos a las necesidades del colectivo. Todo ello ha dado lugar a que muchos de estos niños que forma el colectivo obtengan un elevado fracaso escolar, debido a que los recursos en las escuelas no cubren las necesidades de los niños, por tanto se llaga a una situación de desmotivación y aburrimiento.

Por todo ello, el papel del educador social con dicho colectivo, tanto desde las intituciones educativas como desde los centros sociales comunitarios, ejerceran una importante labor, ya que en ocasiones estos niños producen una ineficacia en relacion a las habilidades sociales y una dificil adaptación de estos a la vidad diaria.

De manera que algunas de las funciones que el educador podría llevar a cabo de forma estrategica para la mejora del colectivo serían las siguientes:

- Trabajar de forma multidisciplinar con los profesocres del centro educativo en el que se encuentra inscrito el niño, para su detección.

- Recabar información social, familiar y escolar de los mismos

- Fomentar la participación de la familia en el proceso educativo

- Solicitar las adaptaciones...

¿QUE DEBEMOS HACER COMO EDUCADORES ANTE EL ACOSO EN LOS COLEGIOS?

> Lo más importante es la comunicación con el niño, al que le debemos dedicar mucho tiempo. Es importante ayudarle a reforzar su autoestima y a sentirse bien, apoyarle e interesarse por sus problemas y necesidades.

> Otro factor clave es crear en clase un ambiente hostil hacia los acosadores. “Si las víctimas ven que el resto de sus compañeros siguen la corriente a los matones, el riesgo de depresión aumenta al considerarse unos inadaptados sociales”. Para lograr la tolerancia cero hacia el bullying, los educadores deben concienciar a la clase de que esto no debe ocurrir, ya que es perjudicial para todos.

> “El comportamiento debe ser parado de inmediato”, y será el centro el que tenga un protocolo de actuación que les indique a los maestros cómo actuar de forma uniforme, con una serie de consecuencias para el acosador. De esta forma hay un registro de las veces que un niño molesta a otro y a quién, porque a veces el acoso se produce en los pasillos, baños, o en clases diferentes, con lo que el acosador se encuentra con una situación de impunidad que encima le otorga más poder e impunidad.

> Existe un riesgo de sobreproteger al chico, por lo que se debe enseñarle a defenderse utilizando la palabra, y a exponer frente a los adultos y compañeros aquellas situaciones que son injustas. Si corre riesgo de agresión, hay que intervenir, pero es mejor que aprenda a defenderse de sí mismo.


> Debe aprender a no perder el control. Cuando un chico encaja mal las bromas, se enfada o se pone nervioso, los demás tienden a aprovecharse de esta situación y se convertirá en el blanco de todo tipo de burlas. Si le dicen algo que le molesta un poco pero no tiene más importancia, puede seguir la broma o hacer otro comentario jocoso sobre su compañero en la misma línea. Si lo que le están diciendo realmente le molesta o es ofensivo, debería manifestar su desagrado con tranquilidad y marcharse a otro lado.

> Se debe aclarar al niño que no es lo mismo ‘chivarse’ para dejar mal a alguien por algo sin importancia, que informar a los profesores sobre el bullying. Esto último es prestar un servicio a los demás.

> Es interesante hacerle notar al chico que no debe desatar la envidia de los demás. Si le ‘restriega’ a los demás que tiene juguetes caros o ropa de marca puede caer mal y convertirse en víctima.

> Por último, es bueno consultar a los expertos. La organización Protégeles ofrece una línea de ayuda online con orientación sobre este tema: www.acosoescolar.info

Bullying - Trailer en castellano

¿QUE ES EL BULLYING?

Llamamos acoso escolar, es decir bullying, a los maltratos físicos y psicológicos que recibe un niño en un centro escolar por parte de sus compañeros. El acosador es alguien físicamente más fuerte, más popular entre sus compañeros que paradójicamente maltrata en busca de la aprobación de los demás, lo que nos hace creernos que son buenísimos manipuladores. Suelen cebarse una y otra vez con las víctimas, siempre más introvertidos. Los niños pueden ser bastante crueles con aquellos chicos que tienen defectos físicos, a los que precisamente se debería apoyar más.

Estas situaciones se perpetúan porque los “amigos” del agresor a veces no sólo no apoyan a su compañero agredido, sino que “le ríen la gracia” por miedo a ser considerado poco “guay” por el resto de la clase, o de convertirse en la próxima víctima. De modo que somos los educadores tan responsables de que todo ello ocurra, como los padres del agresor como los de la víctima, ya que no estamos lo suficientemente alerta y se nos pasan situaciones que pueden derivar en que el alumno se aísle aún más, disminuya su autoestima, baje su rendimiento escolar, y en ocasiones más radicales, incluso en el suicidio.

Por otro lado también es necesario parar el acoso escolar, por el bien del propio acosador. Es importante que aprenda a respetar a los demás, para su desarrollo como persona, y porque a pequeña escala está actuando como los maltratadores, delincuentes, mafiosos y terroristas que intimidan a la ciudadanía. Si no le hacemos ver que su comportamiento es erróneo, podría tener problemas con la ley en el futuro.El acosado tiende a ocultar su situación por vergüenza o porque teme empeorar las cosas. Conviene estar muy atentos para detectar este tipo de situaciones. A menudo este fenómeno pasa desapercibido o es mal interpretado por los adultos.

Un ejemplo: a veces los moratones y pequeñas heridas son frecuentes en niños que juegan y hacen deportes, pero conviene preguntarles, y estar atento por si se repiten demasiado... Igual descubrimos algo extraño.

Como es bien sabido, existen niños un poco ‘vagos’ que no quieren ir a la escuela, pero conviene distinguir cuando el chico siente realmente miedo patológico cuando debe acudir a su centro, falta sin decirnos nada, o llega a simular enfermedades para quedarse en casa. Si realmente existe una razón de peso para que quiera faltar a la escuela, debemos conseguir que nos lo cuente para tratar de solucionar la situación. Los chicos acosados suelen mostrarse desanimados y tristes, tienden a encerrarse en sí mismos y no tienen amigos

En relación a lo comentado en clase sobre “QUE ES LA FAMILIA Y LOS CAMBIOS PRODUCIDOS EN ELLA A LO LARGO DE LA HISTORIA“, diremos que es un concepto bastante ambiguo, ya que dependería de las características de la sociedad dentro de la cual se formule.
La familia es la institución universal, la única, aparte de la religión formalmente desarrollada en todas las sociedades. Los papeles vinculados a ella influyen a todos los miembros de la sociedad, todos nacemos en una familia. En nuestra sociedad la estructura familiar está sufriendo un cambio profundo; la sociedad española, que tradicionalmente poseían altos crecimientos demográficos, es a partir del siglo XX cuando surge un estancamiento o hasta una disminución del número de hijos que producen sus parejas.

No solo proliferan las familias nucleares autónomas de las extensas sino que se multiplican los casos de padres o madres solteros, que crean las unidades familiares más reducidas posibles, las familias monoparentales formada por un solo progenitor (separado o divorciado de su cónyuge) y sus hijos menores. Y como reflejo de la desigualdad aún existente entre el género femenino y masculino, la inmensa mayoría de las familias monoparentales está encabezada por la madre.

Puede entenderse como un sistema completo de interrelación biopsicosocial que medie entre el individuo y la sociedad, encontrándose integrada por un número variable de individuos, unidos por vínculos de consanguinidad, unión, matrimonio o adopción. Desde el punto de vista funcional y psicológico, implica además el compartir un mismo espacio físico; desde el punto de vista sociológico no importa si se convive o no en el mismo espacio como para ser considerado parte de la familia. A su vez, tenemos que destacar que la familia es un importante instrumento educativo, ya que ejerce una gran influencia en la formación del ser, así el hombre puede alcanzar su completo desarrollo intelectual, psicológico y físico, de modo que estaríamos hablando de la socialización primaria que el individuo adquiere antes de pasar a la socialización secundaría, como podría ser la escuela. Siendo la familia y la escuela los pilares básicos de nuestra sociedad, y los que más directamente participan en el proceso de aprendizaje del individuo, en la creación del individuo y su búsqueda del "yo" la familia ejercerá un fuerte impacto.

Por tanto la familia es una unidad económica y social formada por al menos uno o más padres y sus hijos. Por ello en relación al debate que tuvimos en clase, a mi parecer un amigo, es decir, una relación por afinidad, puede llegar a actuar como un familiar incluso quererlo igual o más que a un familiar, con el que verdaderamente existiese una relación por consanguinidad o afiliación. Sin embargo, nunca podría llegar a formar parte de la familia, ya que los miembros que la forman, obtienen entre ellos una serie de derechos y obligaciones recíprocas, que con un amigo nunca se podrá tener. Así como un ejemplo de ello, sería la herencia de un familiar, por lo que una persona amiga intima del fallecido y de la familia, por ley no estaria reconocido dentro de la misma, y la obtención de lo heredado no sería depositado su favor. Por el contrario, para que este reciba bienes de la misam debería de ser notificado por la persona que fallece. Si esto no es así, la herencia se depositaria a los familiares del mismo, por el simple hecho de que existe una relación por consaguiniedad.

PRECIUS

Precious es una joven de 16 años que descubre que la vida siempre presenta nuevas oportunidades, quizá antes el sufrimiento la devoró sin embargo, entre las aulas de una Escuela Alternativa sentirá y charlará con su propia persona, aquella hermosa, de mente creativa, fuerte e independiente como lo son sus palabras a través de su voz, siempre expresando su poderosa alma. El mundo no cierra sus puertas, somos nosotros quienes a veces decidimos tontamente clausurarlas

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ACOGIMIENTO FAMILIAR: (SEMINARIO)


Éstas son algunas de las preguntas que durante el semanario de Intervención educativa sobre problemas fundamentales de la desadaptación social, los alumnos de 3º de la doble conjunta de trabajo social y educación social, se nos plantearon a cerca del acogimiento familiar y sus diferencias con respecto a la adopción, ya que es un tema algo desconocida en el Estado español; a pesar de que la realidad con la que se encuentran los Servicios Sociales sea que la mayoría de los niños en situación de desamparo y bajo la tutela de la Administración necesita una familia acogedora.
Cuestiones respondidas en la medida de lo posible, por las profesionales que nos visitaron de la siguiente manera:

¿Qué es exactamente la acogida?

La acogida consiste en cuidar temporalmente a un menor, facilitándole que pueda volver con su familia biológica. Regularizado en todo momento, por las Administraciones Públicas, tratando que todo menor disponga de aquellos elementos adecuados y necesarios para su correcto desarrollo, crecimiento y educación.
El contacto con la familia natural será través de las visitas reguladas por el juzgado, encargado de regular las visitas junto con la administraciones públicas, teniendo en cuenta el beneficio del menor desamparado.

¿Cuál es la diferencia entre acogida y adopción?

Tanto la adopción como la acogida son dos recursos del sistema de protección social a la infancia, cuya finalidad común entre ambos, es proporcionar a todos los niños que estén en situación de desamparo un contexto seguro, permanente y estable.
Sin embargo existirán familias que actúen como tal, de forma temporal, como es el caso del acogimiento, o de manera definitiva, que sería el caso de la adopción. Siempre y cuando la familia propia, no puede hacerse cargo de ellos adecuadamente, de manera temporal o definitiva.
Por tanto una de las diferencias más notables entre adopción y acogida es la temporalidad de cada una de estas dos opciones. La adopción, cuando es ratificada por el juez, es una medida permanente. La acogida, en cambio, es una medida limitada en el tiempo. Es decir, las personas que acogen a un niño serán responsables de él durante un período que variará en función de las características del niño acogido y de las circunstancias puntuales de su propia familia. Además en una acogida deberán tenerse en cuenta varios aspectos que facilitarán el retorno del niño a su familia de origen, siempre con la ayuda y el asesoramiento de los Servicios Sociales.

¿Cuáles son las circunstancias que desencadenan la acogida de un menor?

Alguno de los ejemplos propuestos fueron:
- La propia familia que, por una situación más o menos temporal, no tiene posibilidad para hacerse cargo de él de forma adecuada.
- La falta de los elementos básicos para el desarrollo adecuado e integral de su personalidad.
- La presencia de signos de malos tratos físicos o psíquicos, abusos sexuales, de explotación u otros de naturaleza similar...

Todo niño tiene derecho a vivir y crecer en el seno de una familia. Si puede disfrutar de esta situación tendrá la oportunidad de una estabilidad emocional e incluso mejoría en todos los aspectos de su desarrollo.

¿Cuales son los tipos de acogida existentes?

Cada comunidad autónoma con competencias en materia de Servicios Sociales o Protección al Menor tiene regulados los tipos de acogida, de manera que toda persona interesada en esta cuestión puede informarse en su lugar de residencia.
Por lo general, los tipos de acogida, que se caracterizan por ser una guarda temporal de un menor sin que exista, en el momento de su constitución, finalidad de adoptar, se dividen en:
> Acogida simple en familia extensa: La realizada por parte de una familia o persona que debe formar parte del entorno familiar del menor, con quien debe tener lazos de consanguinidad o parentesco.
> Acogida simple en familia ajena: La realizada por parte de una familia o persona que no pertenece al entorno familiar del menor y ha sido previamente validada por una institución pública.

En cualquier caso, se pretende ofrecer al niño el espacio y la atención de una familia mientras se modifican las circunstancias concretas que han motivado la ruptura o separación de su familia de origen. En función del tiempo necesario por parte de las instituciones para elaborar un proyecto de mejora con la familia de origen del menor y restablecer el entorno familiar adecuado, las acogidas suelen ser de:

- De urgencia: Desde unos días hasta tres meses. Para niños entre 0 y 6 años.
- De urgencia y diagnóstico: Puede durar hasta seis meses. Para niños entre 0 y 6 años.
- De corta duración: Hasta dos años.
- De larga duración: Hasta cuatro años, en función de la complejidad de la situación familiar biológica.
- De inmigrantes: De temporalidad variable, suele buscarse una familia de la misma etnia del niño acogido.
- De fines de semana o vacaciones: Del tiempo que su nombre indica, aunque se podrá alargar cuando se considere beneficioso para el niño.
Teniendo en cuenta la realidad nacional, en la que actualmente hay muchos niños en situación de acogida pero más solicitud de adopciones que de acogidas, las Administraciones Públicas empiezan a plantearse más seriamente ayudar y facilitar la acogida a todos los niveles posibles: informando a la sociedad en general, formando a los futuros acogedores y a los profesionales que tratan con ellos, ayudando laboral y/o económicamente a las familias acogedoras y realizando procesos de seguimiento y apoyo a estas familias en todos sus ámbitos de actuación