EL AUTISMO:

A lo largo de la historia se han ido creando diferentes conceptos de este colectivo, que han dado lugar a la creación de una serie de mitos y prejuicios por parte de la sociedad hacia los mismo ( están locos, es problema de nervios, en una enfermedad que se pega...) . Por ello me gustaría plasmar en esta entrada, de manera sintetizada, cada uno de los aspectos que corroboran la veracidad de dicho colectivo, así como su concepto actual, las características que lo definen, y la intervención adecuada que estos niños necesitan para dar lugar a un correcto a aprendizaje.

¿QUE ES EL AUTISMO?

El Autismo infantil es una de las incapacidades más complejas de la infancia, y decimos de la infancia porque es detectado en la edad temprana. Los profesionales y los padres se confunden con los niños autistas, ya que fallan miserablemente en cualquier tarea de la vida diaria, aunque en algunos de los casos, dependiendo del grado de afectación, estos niños son capaces de resolver un complicado rompecabezas para adultos con facilidad.

El Autismo está considerado como una alteración evolutiva del desarrollo del niño, que puede definirse como aquellas dificultades de la comunicación verbal y gestual, alteraciones de la interacción social recíproca y un repertorio muy restringido de actividades e intereses y patrones repetitivos de conducta.

Sin embargo, si nos centramos en el estudio de las causas del Autismo se han desarrollado varias teorías, que tratan de explicar el origen del síndrome autista. Aunque ninguna de ellas por sí sola lo ha logrado, ya que en la actualidad se considera que su etiología es multifactorial. Entre las teorías que más aceptación han tenido en los últimos años están, las genéticas, las neurobiológicas y las psicológicas.

Con relación a la etiología genética, inicialmente se consideró un mecanismo de transmisión autonómica recesiva (por análisis de segregación familiar, y por hallazgos concordantes en gemelos monocigóticos), pero actualmente se piensa que existen menos de 10 genes que actúan de manera multiplicativa, por lo que se habla entonces de Herencia Multiplicativa. También se ha señalado el llamado síndrome del cromosoma X frágil, es decir la falta de sustancia en el extremo distal del brazo largo del cromosoma, como causa del síndrome autista.

Con relación a la etiología neurobiológica se habla de las anormalidades en los neurotransmisores, específicamente de la serotonina que se encuentra aumentada en los niños con síndrome autista (hiperserotoninemia), que altera el funcionamiento cerebral.

Las teorías psicológicas que se han empleado para explicar el problema son: la socio-afectivo del niño, que dice que los autistas carecen de componentes constitucionales para interactuar emocionalmente con otras personas, y tales reacciones son necesarias para la “configuración de un mundo propio y común” con los demás. Y por otro lado la teoría cognitivo-afectiva, que nos plantea las dificultades de comunicación y sociales, tienen origen en un déficit afectivo primario, que se halla estrechamente relacionado a un déficit cognitiva.

CARACTERÍSTICAS:

• Una de las características más llamativa es la del género, los varones están afectados de 3 a 4 veces más que las niñas. Esta enfermedad comienza al nacer o durante los tres primeros años de la vida. A su vez aproximadamente un 30-50% de los niños que tienen un comportamiento autista, también presentan un problema neurológico, tal como espasticidad o epilepsia, esto se conoce como co-morbilidad del síndrome autista.

• Además otro aspecto que los diferencian y los hace únicos son las Anomalías de la Interacción Social, que viene dada por los siguientes aspectos:

1. Déficit en conductas no verbales prosociales: no contacto visual, alteración en la expresión facial, posturas corporales y gestos anormales.
2. No relación con sus pares.
3. Ausencia de conductas espontáneas para compartir juegos, diversiones o intereses con los demás niños.
4. Ausencia o déficit muy importante en la reciprocidad social o emocional.
   

• En cuanto a las Alteraciones de la Comunicación tenemos:

1. Retraso evolutivo del lenguaje que puede llegar a lo que se denomina agnosia verbal (es una alteración de la codificación y decodificación del lenguaje)
2. Uso repetitivo y estereotipado del lenguaje, con ecolalias inmediatas y/o retardadas (es la repetición de las palabras que dice el interlocutor).
   

• Con respecto a los intereses restringidos y estereotipados vienen determinados por repertorios de conductas ritualizadas, estereotipias motoras y el apego exagerado a determinados objetos, lo que ocasiona una resistencia al cambio, manifestada muchas veces en forma violenta.

• Con respecto a las Alteraciones Cognitivas, existe una gran variabilidad desde una deficiencia mental profunda hasta capacidades superiores. En algunos autistas la irregularidad es tan marcada que un talento excepcional (memorizar listas de teléfonos, direcciones, la música, el dibujo, etc.), pueden coexistir con una incompetencia mental global.

INTERVENCIÓN NECESARÍA:

En realidad son pocos los centros especializados existentes, como el presentado por la compañeras “Autismo Sevilla”, que se dediquen a la enseñanza especializada de estos niños. La gran mayoría de estos niños no pueden asistir a la escuela como el resto de los niños, sino que deben de acudir a aquellos centros que garanticen su completa atención a través de una metodología especializada y adaptadas al colectivo.

En la actualidad se utilizan técnicas de modificación conductual, la enseñanza de habilidades sociales, entrenamientos del lenguaje social, el condicionamiento operante, la pedagogía especializada, etc., en fin, una serie de estrategias terapéuticas con el único objetivo de minimizar las deficiencias y lograr una mejor vida social. Todo el aprendizaje que tanto educadores como pedagogos llevan a cabo, se realiza mediante los llamados Pictogramas, que son pequeñas imágenes estandarizadas que representan ideas o conceptos y se utilizan como modo de comunicación.

El uso del pictograma facilita la comunicación de familiares, educadores, pedagogos...etc con el colectivo, ya que el retraso evolutivo del lenguaje y en definitiva la agnosia verbal, le impide seguir un aprendizaje normalizado del lenguaje. Por tanto es el uso de sistemas pictográficos el que hace que sean fácilmente comprendidos por los niños, en unos casos como sistema alternativo de comunicación y en otros, como sistema alternativo a la comprensión.

Sin mucho esfuerzo, y para empatizar con el colectivo, nos podríamos imaginar el malestar de cualquier persona que se encuentre en un aeropuerto desconocido donde no se expongan los “dibujitos” señalizando maletas, subida, bajada, cafetería, taxis, etc. O la intranquilidad del ministro que no tiene agenda pero al que se le introduce o se le lleva a citas sin saber con quién se va a encontrar. No sería de extrañar la aparición de conductas desconcertantes e incluso agresivas.

Los dibujos, las agendas, las señales, suponen para una persona “normal” lo que los sistemas de señalización de los entornos y los carteles de actividades diarias para la persona con autismo. Claves visuales que sitúen en tiempo y espacio, que anticipen lo que ocurrirá, provocan un estado de bienestar en las personas con autismo.

USO DE LOS PICTOGRAMAS:

1. Agendas Personales. Ayudan a saber “qué se va a hacer”, “dónde la van a pasar”. Todos los días se hacen actividades y por lo tanto, todos los días debe existir una agenda donde se registran los eventos.
2. Para cambiar rigidez y rutinas. Nos sirven para anticipar y evitar problemas de conducta.
3. Como guía de tareas complejas: Los entrenamientos utilizando técnicas de encadenamiento, ayudas verbales, etc., pueden ser menos efectivos que el presentar al niño la conducta en sus pasos enumerados.
4. Para comprender lo importante o lo correcto: Cuando en el curso de la rutina diaria ocurre algún acontecimiento importante, en una hoja de papel y con un rotulador rojo, para diferenciarlo de las otras funciones, se anota “importante”, llamando la atenciín del a palabra y se dibujan los pasos del acontecimiento ocurrido.
   

VENTAJAS DE LOS PICTOGRAMAS:

- Son muy individuales.2. Son sencillos.
- Utilizables por cualquier persona: padres, maestros, logopedas.
- Es más funcional y natural. Pueden ser consultados cuando la persona quiera.
- En el caso de las agendas, el niño puede planificar lo que quiere hacer.
- Cuando se utilizan para eliminar conductas, suponen una alternativa fácil de intervención.

BENEFICIOS DE LOS PICTOGRAMAS:

- Un mayor estado de bienestar emocional, equilibrio y seguridad.
- Disminución de problemas de conducta.
- Interés por las actividades y nuevas tareas.
- Aumento de la capacidad para organizarse y comentar lo que se ha hecho.
- Mejora en la calidad del lenguaje.

Despedida de una Mujer

VIOLENCIA DE GÉNERO:

¿ QUE ES LA VIOLENCIA DE GÉNERO?

Desde el comienzo de la exposición de nuestras compañeras Mª Carmen Salas y Lucía Sánchez, hemos podido observar que el origen de la violencia de género radica en los valores, principios y creencias de nuestra sociedad, siendo el contexto sociocultural androcéntrico el que sitúe a la mujer en posición de inferioridad respecto del hombre.

Cunado hablamos de violencia contra las mujeres nos referimos a la denominada violencia de género, resaltando de la misma manera la importancia que en ella tiene la cultura (la discriminación histórica que sufren la mujeres, sometidas al poder y control del hombre en el marco de un modelo social androcéntrico y patriarcal), ya que no se considera violencia de genero, en el caso en el que el genero femenino sea el que maltrate al masculino, sino que se consideraría como violencia doméstica.

Quedando legalmente recogido en la Ley 13/2007 del 26 de noviembre del Boletín Oficial de la Junta de Andalucía, en la que la define como “aquella manifestación de la discriminación, la situación de igualdad y las relaciones de poder de los hombres hacia las mujeres”. Definición algo machista, dando por hecho que somos las mujeres las víctimas de dicha agresión, excluyendo de esta forma a las parejas de homosexuales, teniendo siempre como referencia los enfrentamientos entre dos personas del sexo opuesto, sin considerarse violencia de genero a una pareja de gueys o lesbianas por el simple hecho de formar parte del mismo sexo. Por tanto estamos hablando de una construcción social, y no de una derivación espontánea de la naturaleza.

¿ QUE TIPO DE VIOLENCIAS EXISTEN?

1. Violencia física: se incluyen aquí todo tipo de agresiones corporales (empujones, golpes, ataques con armas, mordeduras, quemaduras, estrangulamientos, mutilaciones, etc.).

2. Violencia sexual: comprende cualquier actividad sexual no consentida (visionado o participación forzada en pornografía, relaciones sexuales obligadas, tráfico y explotación en la industria del sexo, etc.).

3. Violencia psicológica: concepto amplio que admite múltiples modalidades de agresión intelectual o moral(amenazas, aislamiento, desprecio, intimidación e insultos en público, etc....).

4. Violencia económica: entendida como desigualdad en el acceso a los recursos compartidos (negar el acceso al dinero, impedir el acceso a un puesto de trabajo, a la educación, etc.).

5. Violencia estructural: término íntimamente relacionado con el de Violencia económica, pero que incluye barreras invisibles e intangibles contra la realización de las opciones potenciales de los derechos básicos de las personas. Se sustenta en la existencia de obstáculos firmemente arraigados y que se reproducen diariamente el tejido social (por ejemplo, las relaciones de poder que generan y legitiman la desigualdad).

6. Violencia espiritual: concepto comprensivo de aquellas conductas que consisten en obligar a otra persona a aceptar un sistema de creencias cultural o religioso determinado, o dirigidas a erosionar o destruir las creencias de otro a través del ridículo o del castigo.

¿ COMO LLEGAR A SER MALTRATADA?

En nuestro país son muchas las mujeres que sufren malos tratos por parte de sus maridos o parejas, independientemente de su edad, situación social y económica, cultura o nacionalidad e independientemente del ámbito en el que convivan. El maltrato es una grave violación de los derechos humanos, y nadie tiene derecho a maltratar y no hay ningún motivo que lo justifique, de modo que el único responsable del maltrato es quien lo ejerce.

El maltrato es un proceso cíclico que se inicia con una fase de acumulación de tensión (agresiones verbales y psíquicas), seguida de una fase de estallido de la violencia física (golpes, descontrol) y que culmina en una fase de falso arrepentimiento del agresor ("no volverá a ocurrir", "todo cambiará"…). Este ciclo se repite una y otra vez y cada vez es más violento y más corto en el tiempo.

¿EXISTE APOYO POR PARTE DE LAS DIFERENTES INSTITUCIONES?

Cada vez más son las asociaciones, planes estratégicos para su mejora en la intervención, programas, fundaciones....así como la fundación Ana Bella, os creados para intervenir de forma directa con el colectivo, ofreciéndoles tales principios fundamentales como:

· Atención especializada y adecuada a sus necesidades

· Protección efectiva de las víctimas

· Recuperación integral de las mismas

Pero siempre existirá la misma problemática, en la mayoría de los casos la victima no denuncian a su pareja, por lo que no podrán ser ayudadas con ningunos de los recursos proyectados hacia las misma. Son muchas las victimas de violencia de género que temen las posibles represalias por parte de sus maridos o pareja que puedan ejercer sobre ellas o sobre algunos de sus familiares a si como los propios hijos de estas.

¿SE INTERVIENEN CON LOS MALTRATADORES?

Y para finalizar me gustaría reflexionar sobre la escasa intervención que se realiza con aquellos maltratadores responsables de la existencia de este colectivo tan numerosos como es el de las mujeres maltratadas en nuestro país. Realmente no existe un protocolo de actuación para estas personas que posiblemente han sido maltratados a lo largo de sus vidas, y que sin embargo, el modo de actuación es el ingreso en los centros penitenciarios, cumpliendo una pequeña condena sin intervenir con ellos directamente como forma de erradicar la problemática, llegando incluso a matar a la victima en una de sus salidas del centro por no haber estado rehabilitado.

El síndrome de Down es una anomalía asociada por la presencia de un cromosoma extra del par 21 en las células del organismo, y no una enfermedad como algunos se creen. Por eso también se le es llamado trisomía en el cromosoma 21.

El síndrome de Down fue dirigido por el señor John Langdon Down en 1866, aunque la anomalía cromosómica fue identificada por el profesor Jeróme Lejeune en 1959, pero no es hasta los años 70 cuando aparece la educación especializada, ya que antes eran tratados como bichos o monstruos de otro planeta, llegando incluso a encerrarlos en los sótanos de las casa como si se tratase de una bestia.

Esta anomalía cromosómica origina alteraciones del desarrollo y funcionamiento de diversos órganos. Siendo la afectación del celebro la causa de la discapacidad intelectual. Sin embargo la intensidad con que se manifiesta estas alteraciones es altamente variable de una persona a otra.

La frecuencia de aparición de síndrome de Down oscila alrededor de uno por cada novecientos nacimientos vivíos. En España hay alrededor de 32.0000 personas con síndrome de Down, lo que ha hecho que se les considere como un colectivo. Obteniendo de esta manera fuerza para que se les tengan reconocidas cada una de sus necesidades, tanto psíquicas como físicas y motoras. Paliando o aliviando muchas de éstas, con la aparición de buenos programas de salud, llevados a cabo por asociaciones como por ejemplo ASEDOWN, como pudimos ver durante la exposición de nuestros compañeros.

Al mismo tiempo la esmerada atención psicoeducativa, que se inicia a partir del nacimiento, permite descubrir y desarrollar las múltiples capacidades que las personas con síndrome de Down poseen en las distintas áreas de la actividad humana.
De este modo en la actualidad, las personas con dicha anomalía, son capaces de alcanzar la plena integración en todas las áreas de la vida: en la familia, en la escuela ordinaria, en el mundo del trabajo, en el deporte, en las artes y en la vida social, aunque aun queda mucho por recorrer, ya que la escasez de recursos sigue estando presente en nuestra sociedad.

Por tanto lo que nos ha quedado claro tras la exposición, es que a estas alturas una adecuada atención afectiva, educativa y social, aplicada desde los primeros momentos sobre estos niños, va a influir decisivamente en el desarrollo de sus potencialidades, generalmente subestimadas por nuestro entorno social. Vivimos en un momento de cambios y mejoras en lo que respecta a la sensibilización ante el Síndrome de Down desde muchas perspectivas, entre ellos medico-científica, lo cual se está traduciendo en que estas personas disfruten cada vez mas, de una buena salud y una vida mas larga y feliz.

Y para concluir me gustaría terminar, definiendo al síndrome de Down, desde mi experiencia personal con el colectivo, como una forma singular y determinada genéticamente de ser y estar en el mundo, de las que llamamos “normales” tienen mucho que aprender.

“las persona con Síndrome de Down es un beneficio para todos, porque nos aporta y promueve valores que hacen a la sociedad mas digna de llamarse humana”
¡SU EXCLUSIÓN ES NUESTRO FRACASO!

Dijeron... Mintieron!! campaña antidroga

En referencia al concepto de “droga” que podido conocer a lo largo de la exposición, diremos que las drogas se pueden conceptualizar en función de una serie de variables que, igualmente, se han ido modificando conforme la sociedad ha ido generando nuevos espacios de conocimiento y de profundización científica, bien en aquellos aspectos relacionados con la biología humana o con el avance de la psicología y de la sociología.

Las podemos clasificar por su origen (naturales, semisintéticas o sintéticas), por la codificación sociocultural de su consumo (institucionalizadas/legales o no institucionalizadas/ ilegales), por la forma en la que se consumen (fumada, por vía oral…), o por la influencia que despliegan sobre el Sistema Nervioso Central. De esta ultima de clasificar los diferentes tipos de drogas es más conocido por los jóvenes, ya que según los efectos que dé se las catalogan como: Depresoras, Estimulantes, Perturbadoras...

En la actualidad no sólo hablamos de drogodependencias o adicciones a sustancias, sino que nos encontramos inmersos en un proceso creciente que es el de las adicciones sin sustancias, también llamadas adicciones comportamentales. Dentro de ellas se encuentra no sólo el juego patológico, quizás la adicción más trabajada y estudiada, sino posiblemente otras de más reciente aparición como son las que se encuentran relacionadas con el uso/abuso de “internet”, telefonía móvil…

En definitiva, las drogodependencias tanto con sustancias o sin sustancias, quedan recogidas en la definición que la Ley 4/1997 de Prevención y Asistencia en Materia de Drogas, conceptualiza como aquella enfermedad crónica y recidivante caracterizada por la necesidad compulsiva hacia el consumo o la acción adictiva.

Es diferente hablar de uso o consumo y abuso de una sustancia o actividad, o actitudes capaces de generar adicción. Por uso o consumo, no inadecuado, se entiende el que no genera problemas sobre el consumidor o su entorno y puede ser de tipo experimental, por curiosidad, ocasional, esporádico y normalmente por factores sociales o presión grupal, y el episódico, que es aquel que se realiza por cuestiones recreativas o en situaciones psicosociales muy concretas y por poco período de tiempo. Sin embargo el abuso se entiende como aquella situación en la que los consumos, bien por su cantidad o por su mantenimiento continuado a lo largo de un tiempo prolongado, generan consecuencias negativas en el propio consumidor, en su entorno o en ambos a la vez.

Cuando hablamos de Prevención, nos referimos a la coexistencia, en la sociedad, de tres elementos complementarios, dada la complejidad del fenómeno que hemos estado trabajando. Por un lado la Prevención Primaria es aquella que se realiza basándose en técnicas de información, promoción y de educación para la salud y que persigue retrasar el inicio del consumo de sustancias, fomentando hábitos saludables de vida y de comportamiento con uno mismo y con su entorno.

La Prevención Secundaria es la que se arbitra para que las personas que bien siendo consumidoras esporádicas o habituales, o tienen comportamientos adictivos, no lleguen a ser dependientes y sean capaces de mantener un consumo responsable.

Hablamos de Prevención Terciaria, cuando los programas que se articulan van dirigidos hacia aquellos individuos drogodependientes o que tienen adicciones comportamentales instauradas con la finalidad de que se integren en programas terapéuticos que les permitan salir de esas situaciones, e incorporarse de una manera normalizada en la sociedad.

Para llevar a cobo una prevención y actuación de manera estratégica, en contra del consumo de drogas en edades tempranas, se deberá de hacer uso de la llamada caja comunitaria, en la que intervenga tanto padres como educadores y lideres de la comunidad.

CAJA DE ACCIÓN COMUNITARIA

• 
  
  Los padres pueden usar la información sobre los factores de riesgo y de protección como ayuda para desarrollar acciones preventivas positivas (Ej., conversar sobre las reglas de la familia) antes de que ocurran problemas.


• 
  
  Los educadores pueden fortalecer el aprendizaje y los lazos con la escuela vigilando las conductas agresivas y la falta de concentración, riesgos asociados con el abuso futuro de drogas y problemas relacionados.


• 
  
  Los líderes de la comunidad pueden evaluar los factores de riesgo y de protección asociados con los problemas de drogas en la comunidad para seleccionar los mejores servicios preventivos.

“SUPERANDO LAS BARRERAS DE LA INTELIGENCIA”

Los aspectos mas relevante que se podríamos destacar de esta exposición tan interesante, la cual nos encantó a todos, ya que es un tema del cual no teníamos mucho conocimiento, seria: su concepto, las características del colectivo y la problemática a la que se enfrentan tanto padres como educadores ante dichos casos.

No existe una definición universal de dicho concepto, por tanto existen tantas definiciones como autores se refiere. De modo que uno de los autores que mejor nos explica en que consiste una persona superdotada sería Renzulli. De manera grafica para él, el ser humano superdotado consiste en la combinación de los elementos propios de un buen sistema de tratamiento de información (inteligencia elevada), con una alta originalidad y pensamiento divergente (creatividad) y la motivación suficiente para garantizar la materialización de su potencial (implicación en la tarea).

La representación de la confluencia de estas tres cualidades quedaría representada de la siguiente manera:

Posteriormente nos planteábamos la siguiente cuestión “una persona superdotada...¿ NACE O SE HACE?”

Son varios los aspectos que influyen en que se dé este tipo de personas con alto cociente intelectual, así como sería tanto la genética como el ambiente en el que el niño se rodea. De manera que van relacionado tanto la genética que el niño pueda tener, ya que la superdotación como bien explicaron los compañeros es heredable, así como, el ambiente y la estimulación que el niño reciba. Porque no serviría de mucho que el niño obtenga unos latos niveles de inteligencia si no se le estimula adecuadamente.

Ser superdotado, en la actualidad, supone tener una puntuación mayor a 130 en una prueba de Cociente intelectual (Coeficiente está mal dicho) De 150 en adelante la puntuación es de genio.

El Cociente Intelectual es la Edad Mental partido por la Edad Cronológica y multiplicado por 100. Los test o pruebas de inteligencia sirven para evaluar la capacidad mental. Evaluar la capacidad mental de las personas es una tarea difícil, ya que en ello influyen la herencia y el ambiente. La "inteligencia" puede ser muy diferente en una sociedad de cazadores y granjeros, comparada con una sociedad en la que dominan los programadores de computación o los bailarines. De manera que, sería discutible que diferencias existirían, entre un niño con una puntuación de 129 o 126 con respecto a otro que demuestra ser superdotado por tener un nivel superior a 130, siendo en este caso aun peor, ya que no se les reconoce dicha cualidad, quedado incluso excluido o mal atendidos por no saber como actuar ante esta situación, por no ser considerados como tal.

No existe una definición que reúna igualmente todas las CARACTERÍSTICAS, pero las más importante serían las siguientes:

Ÿ Alta creatividad

Ÿ Motivación alta por aprender

Ÿ Disincronía

Ÿ Hiperactividad

Ÿ Madurez temprana.

Ÿ Rapidez en el aprendizaje

Ÿ Decisiones rotundas

Ÿ Hipersensibilidad

Ÿ Perfeccionistas.

Nube de característica que nos impide ver los aspectos negativos que podrían llevarse a cabo por una persona con este perfil. Características que nos hacen entender que son niños prodigio y que gracias a su perfil y a su forma de actuar serían unos niños altamente potentes en su aprendizaje futuro, ya que podríamos hacer de ellos futuros emprendedores. Sin embargo, cuando hablamos de niños superdotados debemos de tener en cuenta una serie de factores de riesgo que apenas son tomados en cuenta por la mayoría de profesores, educadores..., por motivos de desconocimiento del colectivo.

A lo largo de la historia estos niños han sido considerados como empollones y repelentes por su alta capacidad de aprendizaje, prejuicios y estereotipos que han sido favorecido por al alta inadecuación del sistema educativo y por la inadaptación de recursos a las necesidades del colectivo. Todo ello ha dado lugar a que muchos de estos niños que forma el colectivo obtengan un elevado fracaso escolar, debido a que los recursos en las escuelas no cubren las necesidades de los niños, por tanto se llaga a una situación de desmotivación y aburrimiento.

Por todo ello, el papel del educador social con dicho colectivo, tanto desde las intituciones educativas como desde los centros sociales comunitarios, ejerceran una importante labor, ya que en ocasiones estos niños producen una ineficacia en relacion a las habilidades sociales y una dificil adaptación de estos a la vidad diaria.

De manera que algunas de las funciones que el educador podría llevar a cabo de forma estrategica para la mejora del colectivo serían las siguientes:

- Trabajar de forma multidisciplinar con los profesocres del centro educativo en el que se encuentra inscrito el niño, para su detección.

- Recabar información social, familiar y escolar de los mismos

- Fomentar la participación de la familia en el proceso educativo

- Solicitar las adaptaciones...